Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

schutz-brett



http://schutz-brett.org/3/ru/knigi

Русско-немецкий правый сайт



КАБАЛА ПРОЦЕНТА или ОБНУЛЕНИЕ по-библейски

Майкл Хадсон:  на Стелле (Розетский камень) выбито
не хвастовство и возвеличивание, а чёткий юридический документ,
а именно списание долгов, обнуление долгового рабства и возврат
земель утраченных за долги
которые были традиционны при
восхождении нового царя в ближневосточных обществах тысячи лет

Правители древности очень хорошо понимали разрушительную силу
долгов, что они растут быстрее доходов, и - о том есть прямой
клинописный текст - для нормализации накопившихся проблем, для
того, чтобы население свободных крестьян-земледельцев могло служить
в армиях для защиты страны, а также участвовать в общественных
проектах (ибо не рабы, как нам сегодня говорят, а жители страны
строили большие проекты, вроде каналов, дорог, пирамид и т.д.)
долги периодически списывали. Кроме того эти долги
списывали в случае наводнений, засух, нападений внешнего врага
и так далее.


https://gallago.livejournal.com/754565.html


Искусство прямохождения
-----------------------------------------------
Совместное чтение книги Джордана Питерсона "12 правил для жизни. Противоядие против хаоса".
Обсуждение книги Джордана Питерсона "12 правил для жизни. Противоядие против хаоса".


-----------------------------------------------------------------




Вышла моя книжка.

http://www.lulu.com/shop/nina-tumasova/halt-mich/paperback/product-23125322.html

Можно заказать и по этому адресу: altaspera@gmail.com

Содержание

HALT MICH Рассказ
АННА-НЮРА Маленькая повесть
КОЛИБРИ  \Городская повесть-фэнтези\
МАКС  \Рассказ о любви\
Х.В.  \Утопия в диалогах\

----------------------------------------

Он откинулся на спинку дивана: - Ладно, чего ты хочешь? Чего ты хочешь от меня, маленькая ведьма, маленькое цепкое чудовище?
Я почти как на экзамене проговорила тихо, но отчётливо:
- Я хочу сесть рядом с тобой, и чтобы ты обнял меня за плечи.
- Садись! – Он раскинул руки. - Справа? Слева? С какой стороны ты рискнёшь сесть? Может, ты даже решишься меня поцеловать? Проверь, достаточно ли ты выпила. – Он выглядел сейчас, в полумраке, почти как раньше.
Я не стала выбирать, с какой стороны сесть, я стояла прямо перед ним и просто опустилась на корточки, а руки осторожно, очень осторожно положила ему на колени. Он вздрогнул, хоть и едва заметно.
- Помнишь, я зацепилась юбкой, когда мы собирали корольки, ты помог мне спуститься, подхватил меня и опустил на землю как пёрышко. Интересно, ты заметил, как на меня тогда смотрели девчонки, как они мне завидовали…
- Теперь это не пришло бы им в голову.
- Теперь я сама себе завидую. Я всю войну мечтала о тебе. Десять лет жизни готова отдать, чтобы только подержать твою руку в своей…
- Только за это? Десять лет жизни? – Он взял мою руку в свои ладони. Его лицо приблизилось и оказалось в полосе отраженного от окна света. Вытекший правый и невидящий левый глаз. Множество мелких и крупных крестообразных шрамов на правой стороне лица и шеи, при слабом боковом свете они выглядели чудовищно.
- Вот я держу твою руку, - произнёс он, - и никаких десяти лет мне не нужно…
Я прикрыла глаза. В его дыхании чувствовался запах алкоголя, но заговорил он тихо и трезво:
- А что дальше? Ты подумала? И что ты делаешь со мной, чёрт побери, ты подумала? – Внезапно он провёл пальцами по моим сомкнутым векам и резко откинулся назад.
Никогда в жизни мне не забыть, какое у него было в эту минуту лицо. Через мгновение он закрылся от меня порывистым детским жестом, жестом, переворачивающим душу.
------------------









=================================================

Данный   журнал является личным дневником, содержащим частные мнения автора. В соответствии со статьёй 29 Конституции РФ, каждый человек может иметь собственную точку зрения относительно его текстового, графического, аудио и видео наполнения , равно как и высказывать её в любом формате. Журнал не имеет лицензии Министерства культуры и массовых коммуникаций РФ и не является СМИ, а, следовательно, автор не гарантирует предоставления достоверной, непредвзятой и осмысленной информации. Сведения, содержащиеся в этом дневнике, а так же комментарии автора этого дневника в других дневниках, не имеют никакого юридического смысла и не могут быть использованы в процессе судебного разбирательства. Автор журнала не несёт ответственности за содержание комментариев к его записям.

=

от 7 окт. у Холмогорова очень достойная лекция о монархизме вообще и русском монархизме в частности

Локоть -- Русское Государственное Образование на Орловщине

Без коммунистов, без чекистов, без Сталина.


4 октября 1941 года - официальное начало жизни Русского Государственного Образования на Орловщине
4 октября 1941 года, при вступлении авангарда 2-й танковой группы вермахта в поселок Локоть произошло знаменательное событие - войска были встречены местной русской национальной властью. Властью антикоммунистической и антисоветской.
Так начало свою теперь уже официаьную жизнь Русское Государственно Образование на Орловской земле. Сначала это была всего лишь волость, затем - Особый Район, затем Особый Уезд, и, наконец - Особый Округ. Охватывавший три района Курской области и пять районов Орловской. С населением всего от 1,7 до 2 миллионов человек.
На этой земле не было советской власти, но не было и власти оккупационной, немецкой. Вся власть целиком и полностью принадлежала местным русским жителям, из числа представителей которых она в большинстве своем и состояла. И жизнь Русского Государственного Образования "Локотское Окружное Самоуправление" - РГО "ЛОС" - целиком и полностью регулировалась местным законодательством, разработанным местными же жителями - властями этого РГО.
Порядок же и спокойствие населения РГО "ЛОС" охраняли также в подавляющем большинстве своем состоящие из местных жителей - Народная Армия - Русская Освободительная Народная Армия - РОНА, достигавщая численности до 20.000 человек, полиция, а также народное ополчение - самоохрана, милиция.
На территории РГО "ЛОС" имелись в обращении собственные деньги - советские рубли, обращение которых регулировалось собственым Государственным банком.
Колхозы и совхозы были распущены, а их собственность и земли были по справедливости разделены между местным населением. Промышленность - заводы, фабрики, электростанции и прочая инфраструктура, разрушенная Красной Армией при своем бегстве из этих мест почти повсеместно, были быстро восстановлены местным населением. Все это, а также поощрение частной инициативы под контролем властей РГО "ЛОС" позволили местному населению добиться беспрецедентных успехов в развитиии экномики и повышении уровня жизни. На каждую семью имелось по десять гектаров земли, коровы, ошади, свиньи, и многочисленная птица. Система многочисленных льгот позволяла и несельсим жителям и интеллигенции жить привольно и неголодно. К примеру - учителя в РГО "ЛОС" были одной из самых высокооплачиваемых категорий населения.
И все это в условиях лютой террористической гражданской войны, которую развязала против локотьчан советская "партизанка" во главе с кровавым садистом младшим лейтенантом госбезопасности Дмитрием Васильевичем Емлютиным. Безграмотным карателем, не имевшим никакого образования ...
РГО "ЛОС" существовала до осени 1943 года, когда после окончания операции "Цитадель" произошло стратегическое отступление немецкой армии и ее союзников на запад. РОНА при этом прикрывла отступление 2-й танковой армии вермахта. В ходе этх боев погиб полностью 4-й полк РОНА в городе СЕВСКЕ, котрый он защищал от трех дивизий РККА в течение двух суток.
Локотьчане отступили Белоруссию, где на территории четырех районов - Лепельского, Чашниковского, Сенновского и Бешенковичского по согласованию и договору между ними и германским командованием они начали строить такое же Русское Государственгео Образование - теперь уже на Белорусской земле.
А высвечено все это было 4 октября 1941 года в небольшом гродке Локоть Орловской области.
Запомните имена руководителей новой русской национальной власти на русской земле, сумевших показать всему русскому народу - что альтернатива, и успешная альтернатива власти коммуниство-кровососов на земле бывшей Российской империи была. Это КОНСТАНТИН ПАВЛОВИЧ ВОСКОБОЙНИК и БРОНИСЛАВ ВЛАДИСЛАВОВИЧ КАМИНЬСКИЙ.
Часто заводят эти разговоры -- что было бы если... Не надо гадать. Все уже было, свершилось, описано, изучено.
Только далеко не всем известно.
Пост из журнала Сергея Веревкина 2008 года.
И какие там прекрасные комментарии!








---------------

Часто спрашивают -- "почему вы выделяете из русских совков,  советских, разве они не русские люди?
Они говорят  по-русски,  думают по-русски (на самом деле нет), родились и живут на территории России... Они все русские, нет никаких  советских".
Есть.
Тот, кто называет локотчан предателями, пособниками, изменниками -- это советский человек.  Советский ставит советское (советскую родину -- непременно с большой буквы Р -- советские традиции, советскую власть) выше своей русской сущности, своего нутра, своего естества.
Русский -- пусть даже  он не будет в восторге от такого исторического опыта (или побоится выказать свое отношение -- обзываться, проклинать и метать громы и молнии не будет.  Хотя бы просто промолчит.

из учебника 37 года

Как советским детям промывали мозги -- нескольким поколениям!

\\Фрагменты из учебника 1937 года\\

Только зная, какой отравленной ложью наполняли умы нескольких подряд поколений, понимаешь, откуда до сих пор у многих эта неприязнь или равнодушие к исторической России, озлобление к её правителям. Откуда восприятие революции как естественного и правильного дела, а большевиков как исторических героев, вырвавших Россию из тьмы отсталости, несправедливости и невежества и превратившего её в сияющий СССР, лучшее, что было в ее истории. Откуда согласие с тем, что правильно было разделить страну на части, вытравливать русскую идентичность и самосознание, всячески задабривать угнетенные окраины за счёт русских угнетателей и их потомков.

И многие из текущих проблем прямо связаны с этими повреждениями в исторической памяти, с этим отравленным самосознание поколений.

Больше по ссылке


https://a-bugaev.livejournal.com/1279981.html?view=comments#t13362925


частная школа

Оденвальд, 1930-е.

Юноша из Гитлерюгенд демонстрирует урок пользования оружием.







Немецкая школа в Оденвальде (нем. Odenwaldschule) — старейшая частная школа-интернат, основанная в 1910-е годы и расположенная в сельской местности.

В 1939 году Reicharbeitsdienst потребовала поглощения Odenwaldschule, поскольку это противоречило «концепции национал-социалистического школьного сообщества».  (Произошло ли поглощение, не указано.)


В послевоенной демократической ФРГ школа обанкротилась и была закрыта в 2015 году после выявления многочисленных случаев сексуального насилия над учениками и хранения детской порнографии среди преподавателей.


Neues Europa

пороть или не пороть

СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ

Система образования в РИ была матрёшечнного типа - каждая следующий этап расширял круг образования, не отменяя при этом старой системы. Это естественная историческая система образования, как и во многих странах. Гимназии в 18-м веке были общеобразовательными, в 19-м веке стали элитными. Семинарии в 17 веке были элитными, в 19-м - общеобразовательными.
Система была построена по нескольким параллельным линиям, в основном сословным, плюс отбор достойных.

У нас вся критика этой системы основана на сословности, но при этом на отбор достойных не обращают внимания. Тогда просто считалось, что сословия даны Богом от природы и должны воспроизводить сами себя, как часть божественного круговорота вещей. При этом желающим и достойным должен даваться шанс на повышение.
Этим объясняется вполне бескорыстные выкупы крепостных (того же Шевченко) и отпуск крепостных на волю, чтобы учился. Это в тем времена было часто - увидят в человеку "Божью искру" и будут помогать бескорыстно, т.е. даром. Нам этого сейчас не понять, мы сейчас слишком меркантильны.
С учётом того, что большинство населения в принципе не хотело учиться (и не хочет ДО СИХ ПОР), этот феномен можно истолковать как желание увеличить класс просвещённых людей новыми мотивированными членами.

На фоне достаточно сурового и жёсткого отбора/отсева неуспевающих - это давало выход вполне высококлассных специалистов.

Минусы этой системы очевидны:

1. добровольное исключение большинства народа из системы образования, а как следствие и из системы общественной жизни. Это объясняет, как при 80% православного и монархического населения можно было провернуть Майдан 1917 года - народ проще говоря и не понял, что происходит, а когда понял - ему устроили коллективизацию и ГУЛАГ.

2. формирование из отбросов этой системы (двоечников и троечников) отдельного сплочённого класса - интеллигенции, которая стала благоприятной средой для демагогии про "свободу, равенство и братство". Потом этих восторженных идиотов топили пароходами, расстреливали пачками, сажали в ГУЛАГ, а они наивно вопрошали: "За что?!".

СОВЕТСКАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ

Об этом я уже писал*, но если резюмировать то можно сказать следующее.

Придя к власти большевики были поставлены перед диллемой - если они дадут стране нормальное образование, то через какое-то время они просто потеряют власть - управиться с 80 % образованных будет гораздо сложнее чем царизму с 20-ю. С другой стороны нужно было достаточно образованных технически людей, хотя бы для поддержания систем жизнеобеспечения.

Поэтому благодаря железному занавесу и изъятия гуманитарных наук из системы образования, был взят курс на формирование быдло-инженеров, быдло-офицеров, быдло-учителей, которые бы знали своё дело технически, гуманитарно вели себя как отбросы общества - бухали, верили пропаганде и ТВ, считали себя высшими существами, не умели разговаривать и договариваться с другими людьми, устраивали дебоши и драки. Проще говоря нужны были люди выдрессированные технически, но в человеческом отношении совершенно беспомощные без помощи государства.

На этом фоне просто смешны завывания про незнание языков в советской школе - для чего нужны совкам иностранные языки? Чужую пропаганду читать на языке оригинала? Как это делали сами Ленин и Сталин?
Для чего совкам логика и риторика? Вопросы неудобные задавать комсомольским вожакам или парторгам?!

Введя свою систему образования большевики своего добились - совки завывая о "самом лучшем в мире образовании" массово кинулись вкладывать деньги в МММы, ехали работать с директоров заводов грузчиками в США и Израиль и т.п. Цель была реализована прекрасно.

К ВОПРОСУ О ВОПРОСЕ


И тут мы зададимся простым вопросом - А ЧЕГО ХОТИМ МЫ?

Сколько я общался как с высшими людьми в образовании, так и с низшими - НИКТО не может дать чёткого ответа.
У нас идёт сплошной бардак - ЕГЭ, профильные классы, усиление нагрузки, борьба за права детей, борьба за толерастию, за демократию, введение Болонской системы, а по сути по словам Соловьёва С.М. у нас идёт "пришивание новой заплаты к ветхому рубищу".

Реально чего-то нового не создано, мы остаёмся заложниками советской системы образования и её инфраструктуры.

Если бы хотели реально дебилизации населения и нормального образования для богатых - сделали бы как в Англии - казармы для элиты, где нет отопления, где порют розгами и хлыщут по щекам и школы для быдла - центральное отопление, "защита прав детей" и рисование кошечек и собачек до выпускного класса, а потом кайло в руки и вперёд на стройку.

такое впечатление, что у нас плывут по течению, финансируют то что есть, периодически возникают гениальные идеи вроде "О, ЕГЭ!", внедряют без смысла и система продолжает ковылять и попёрдывать дальше

Большевики конечно подонки, но они знали чего хотели - и создали систему образования ПОД СЕБЯ.

Чего хотят современные подонки?

Вот о чём надо говорить.

В принципе никто ничего не придумал нового, кроме Платона - общая школа для всех, после чего отбор по способностям - лучших наградить, худших отчислить. Но есть одно, но - человеческий фактор, который не гарантирует соблюдение этого принципа.

Что делать если в пед.институты идут отбросы (самые худшие из учеников), а после окончании ВУЗа на работу учителя идут самые худшие из отбросов, которые нигде не устроились (т.е. отбросы в квадрате)? Зачем нам такие пед.институты?

Проблема образования в принципе решаема - ввести переводные экзамены в каждом классе средней школы и отчисление за неуспеваемость, больше 3-х лет в одном классе не держать. И всё и не надо чего-то там выдумывать. Это было ещё в 90-е в моей школе военного городка. Даже сейчас договоры об образовании заключаемые школой предусматривают отчисление за неуспеваемость, но - НИКТО НИЧЕГО НЕ ДЕЛАЕТ.


https://gurianoff.livejournal.com/87063.html?mode=reply#add_comment


Слегка погуглила --  оказывается, телесные наказания кое где возвращают, например, в Джорджии и Техасе.  Правда, неясно как это будет выглядеть в эпоху расовой истерии.

Обаяние монархии


---------------------
"Бога нет, царя не надо, мы урядника убьем, податей платить не будем и в солдаты не пойдем"...» -- так пели в 17 году.  Но внуки  этих певцов смотрели, затаив дыхание (когда появилась такая возможность) на свадьбу принца Чарльза и Дианы,  восхищаясь недосягаемым миром старой аристократии.

«В чем же причина той привлекательности, которую последний из сколько-нибудь заметных монарших домов Европы - британский - продолжает сохранять для всего мира, включая Россию? Конечно, этот дом умирает, можно сказать, естественной смертью, от утраты сознания своей миссии и нужности. Престарелая королева Елизавета, будет, видимо, последней, кого можно будет назвать этим словом. Но до конца не выветрившийся аромат монархии продолжает висеть в воздухе, сохраняя странную привлекательность.

В чем эта привлекательность? Монархия - это нечто гораздо большее, чем "власть одного". Диктаторы ХХ века - никоим образом не монархи, и когда Сталина называют "красным монархом" это не больше, чем злая насмешка.

Монархия - это нравственная и религиозная идея, которая предполагает, что во главе страны стоит не выборный чиновник, полномочия которого опираются на голоса избирателей, и не "вождь", который объявляется избранником "истории", но на самом деле является кем-то вроде "крысиного волка", который просто успешно перерезал всех конкурентов.

Монархическое правление - это ответственность, которую возлагает на человека Бог; между монархом и народом существуют отношения завета - глубокой взаимной преданности и доверия. Узы между государем и народом - это узы любви и религиозного долга, а не выгоды или принуждения.

Монарх опирается на аристократию - сословие, которое служит государю и государству, культуру, в которой поддерживаются определенные ценности - верность, преданность, отвага, изысканная вежливость, которая сочетается с яростной воинственностью, дух жертвенного служения. То, что в английском языке обозначалось словом gentleman - откуда это слово вошло во все языки. Но в самом явлении, конечно, нет ничего специфически британского.

Это идеалы любой аристократии - в том числе, нашей, русской. Аристократ - это носитель идеала; это человек, ценности, манеры, поступки которого являются образцом для подражания. Национальная культура любой европейской страны - это культура, прежде всего, аристократическая.

Конечно, не от хорошей жизни - большую часть истории основная масса народа была занята выживанием, и культуру могли себе позволить только высшие слои общества. Но культурный прогресс означал, что представления этих высших слоев просачивались вниз - люди хотели подражать аристократам и делали это.

Пушкин был дворянином, писавшим для дворян - а теперь его поэзия принадлежит всем.

Мы, в России, пережили - а Запад переживает сейчас - период яростного антиаристократизма.

В советской школе нас учили, что дворяне - это распущенные паразиты, которые жировали за счет угнетенных народных масс. Крепостники, угнетатели, отвратительные и абсолютно бесполезные типы, которые были справедливо уничтожены революцией. В какой-то советской детской книжке, посвященной событиям французской революции, приводился текст песни Ca ira - "На фонари аристократов!"

Множество разоблачителей заявят, что аристократы - в России или где бы то ни было еще - были далеки от идеала. Это верно - никто не совпадает со своим идеалом. Но весь антиаристократизм стоит на том, что идеала и быть не должно.

Идеал означает уровень, на который вы ориентируетесь, к которому стремитесь, который считаете должным и правильным - даже если вы его не достигаете. Когда люди стремятся к идеалу - они не достигают его, но оказываются гораздо ближе к нему, чем те, кто и не пытается.

Антиаристократизм говорит, что весь идеал - ложь и обман, что честных, верных, вежливых и отважных людей вообще не бывает, и мы можем позволить себе быть совершеннейшими скотами - потому что перед кем же нам стесняться?

Аристократия задает норму - это нормально, хорошо и правильно честно служить государству, тщательно держать свое слово, проявлять сдержанность и самодисциплину. Современный мир восстает против самого понятия нормы, которая воспринимается им как невыносимое угнетение.

Параноидальная "борьба с расизмом", на которую мы из России смотрим со смесью насмешки и изумления, близко к тексту воспроизводит наш опыт большевизма - когда люди борются с "белым супремасизмом в музыке", усматривая злейший расизм в нотной грамоте, это не ненависть к "белой расе", тем более, что и сами-то борцы по большей части белые. Это ненависть к высокой культуре, приобщение к которой требует дисциплинированных усилий.

Имея дело с более высокой, развитой, уточненной культурой, мы можем попытаться воспринять ее - как, в нормальном случае, другие сословия воспринимают культуру аристократии - а можем попытаться ее уничтожить, как большевики или родственные им BLM.

Когда у вас нет аристократии как идеала и образца для подражания, в образцы выбивается что-то мало годящееся на эту роль - поп-звезды (И какие? Моргенштерн, например), богачи, спортсмены или политики.

Однако в людях еще жива тяга к аристократии - и к тем немногим местам, где она еще не исчезла совершенно.

Кончина принца Филиппа - это уход эпохи, где мужчина должен был выглядеть и вести себя как мужчина, женщина была похожа на женщину, а идеал того, какими они должны быть, всерьез провозглашался, и люди, хотя бы, стремились ему следовать.

Конечно, нам могут сказать, что эти качества, возможно, были востребованы в ту грубую и жестокую эпоху, когда эти мужчины должны были править империями и вести страшные войны, а женщины - их поддерживать. Теперь, когда все эти ужасы позади, весь культ долга и самоконтроля можно сдать в утиль.

Проблема в том, что когда вы сносите те заграждения против одичания, которые воздвигались веками, думая, что варварство никогда не вернется и вам никогда не придется сражаться, вы неизбежно приближаете нашествие варваров. Изнутри (как это было с большевиками) или снаружи, но они не замедлят явиться.

И та смутная тоска по аристократизму, которая проявилась в реакции на уход принца Филиппа, это, скорее, хороший признак. Было бы гораздо хуже, если бы отозвались только те, для кого любая аристократия - это страшное оскорбление их идеалу выравнивания по наименьшему общему знаменателю».

https://radonezh.ru/2021/04/14/v-zashchitu-aristokratii

(С. Худиев)

********************

Г.П. Федотов пишет:

«Русская интеллигенция конца XIX века была весьма демократична по своему происхождению, но это не нарушало ее преемственной связи со стародворянской культурой. Связь эта, как мы видим, устанавливается через школу. Все отличие [полуинтеллигенции] от интеллигенции в том, что она не проходит через среднюю школу, и это образует между ними настоящий разрыв».

Федотов поясняет исключительную роль гимназии и высшей школы в дореволюционной России как механизма трансляции дворянских культурно-ценностных установок и поведенческих образцов в людей прошедших школу, в формируемый образованный класс, качественную интеллигенцию:

«Процент дворян в средней школе и в университете был невелик; русская школа чрезвычайно демократична по своему составу. Но какие-нибудь десять процентов дворян определяли характер школы, характер всего образованного класса. Дворянин, выходя из университета, даже живя революционными идеями, в общественном отношении оставался членом своего класса. Для "кухаркиных" и даже купеческих детей образование означало разрыв с семьей, с классом, с целой культурой. Дети пролетариев получали у нас дворянское воспитание, какое в Европе выпадает на долю привилегированной элиты. [...] Дворник и лавочник с величайшим трудом и жертвами тащили своих Ванек и Васек сквозь мытарства классической, в худшем случае, реальной школы и не желали отдавать их в ремесленные училища».

С.В. Волков упоминает о проводившемся им эксперименте наглядно иллюстрировавшем культурообразующую и социально-формирующую роль образования в дореволюционной России:

«Я несколько раз проделывал такой эксперимент. Показывал коллективные фотографии чиновников какого-то ведомства, инженеров или офицеров какого-то полка конца ХIХ - начала ХХ в., происхождение которых было мне известно, и просил определить, кто из них, так сказать, "интеллигент в первом поколении" (а это 25-40% в каждом случае). Никому это не удавалось. Образование соответствующего уровня и пребывание в соответствующей среде делало "неофитов" (по манере держаться, выражению лица, взгляду и т.п.) практически неотличимыми».

В противоположность этому, «факт пятилетнего пребывания в советском "вузе" такого влияния на облик человека не оказывал». Образование в обществе со срезанным и подавленным социально-культурным верхом, остатки которого были лишены способности и возможности осуществлять нормообразующую и референтную функции, оказывалось не в состоянии систематически производить из поступающего человеческого материала антропологический тип качественного интеллигента.

. . . . .

«Новые люди», продолжает Федотов о не прошедших школу гимназического типа, –

«самоучки. [...] Им всего труднее дается грамота. Они с ошибками говорят по-русски. Для них существуют особые курсы, особые учителя. Для них издают всевозможные "библиотеки самообразования", питающие их совершенно непереваримыми кирпичами в невозможных переводах. Это невероятная окрошка из философии, социологии, естествознания, физики, литературы: de omnibus rebus et quibusdam aliis [обо всём на свете]. Для них издается "Вестник знания", самый распространенный журнал в России, о котором настоящая интеллигенция не имеет понятия. Никому не известный Битнер делается пророком, вождем целой армии. Впервые в русской литературе образуется особый нижний этаж, плохо сообщающийся с верхом. Многие течения русской интеллигенции – символизм, религиозная философия – вниз не доходят вовсе. Зато там увлекаются эсперанто, вегетарианством, гимнастикой Мюллера. Среди новых людей множество неудачных изобретателей и еще больше непризнанных поэтов. В социалистических партиях они встречаются с интеллигенцией на равной ноге, – пожалуй, преобладают здесь после крушения первой революции. [...]

Настоящее, кровное их чувство – ненависть к интеллигенции: зависть к тем, кто пишет без орфографических ошибок и знает иностранные языки. Зависть, рождающаяся из сознания умственного неравенства, сильнее всякой социальной злобы. Социалисты – они кричат о засилии в партии интеллигентов, литераторы – протестуют против редакторской корзины, художники – мечтают о сожжении Эрмитажа. Футуризм – в социальном смысле – был отражением завоевательных стремлений именно этой группы. Маяковский показывает, какие огромные и взрывчатые силы здесь таятся.

Мой комментарий к записи «Познер о советизме власти» от alex_vergin

ну вот про непоротых

Персонал одной из самых элитных частных американских школ, Dalton School на Манхэттене (обучение в которой стоит 54 тысячи долларов в год), выступил с рядом требований. Фактически объявив забастовку, заявив, что не выйдет на работу, пока требования не будут удовлетворены.
Например: персонал требует нанять «12 комиссаров по диверсити» (т. е. многокультурности) на полную ставку. (Последнее – вещь для Америки вполне уже стандартная. Так, например, третий по величине американский университет, Ohio State University, имеет отдел «комиссаров по диверсити», укомплектованный доброй сотней сотрудников с ежегодным бюджетом в 10 млн долларов.) Далее: нанять психологов, специализирующихся «по психологическим проблемам меньшинств», и отдельного сотрудника, который будет рассматривать и поддерживать «жалобы черных учеников».
....
Как замечают бывшие выпускники Далтона, леволиберальный анклав (домком тов. Швондера) давным-давно свил гнездо в Далтоне, и для них подобные новости никакими новостями не являются. Рассказывают о «гендерно нейтральных» туалетных комнатах в школе и бесконечной промывке мозгов «антирасистской» пропагандой.
На практике же все оборачивается просто. Родители забили тревогу, когда увидели, что их дети, окончившие Далтон, плохо поступают в колледж. Что и понятно. Требование «домкома» «отменить академические курсы высокого уровня, если успеваемость чернокожих студентов не будет на одном уровне с белыми», может привести лишь к одному: обрушению уровня образования.

из фб Вл.Можегова

Посмотреть обсуждение, содержащее этот комментарий

Мой комментарий к записи «О качестве дореволюционного гимназического образования» от sergeytsvetkov

Пушкин и Лермонтов как представители Байронического направления в России. --- а не главные гении русской литературы!

Значение песен Кольцова. -- слышали ли вообще о Кольцове?

Посмотреть обсуждение, содержащее этот комментарий